给 留 守 孩 子 一 片 蓝 天

潜山县源潭中学   徐张华

    “留守儿童”是大家很熟悉的一个名词，学生进入高中，不能叫儿童了，而应叫“留守少年”，其实一样，都还是孩子。当今社会打工潮是越来越热，象我们潜山经济相对落后的地方，绝大多数劳动力都是外出务工，夫妻双双进城打工的家庭将子女托付给老人或亲人照顾,甚至无人看管.由于留守孩子在家缺乏关爱，大多数又属于“隔代教育”，爷爷和奶奶对孙子这一代只有疼爱和庇护，对留守孩子的管教，往往只注重物质，而缺少教育管理.这种教育缺失、不健全造成我们教育管理的难度，所以许多实际的教育工作都需要我们去做，下面就班里的几个学生说说我对留守孩子的教育。

    作为高一新生的班主任，我要做的第一件事就是查阅学生的中考档案，初步了解一下学生的情况。在这中间最引起我注意的是三个单亲家庭的学生。开学不久，我首先找这三个学生谈心，在谈话中了解到其中一个叫黄唐华的学生，不仅母亲因病去世，父亲也常年在外打工。当我问到父亲平时怎么管教时，他说他父亲在外电话“遥控”，我愣住了。刚开学上课时，我总觉得他注意力不集中，找他谈话，想了解一下情况，结果却不理想，随后的几天听课状态稍微要好一点，可是好景不长，上课时又出现注意力不集中的情况。找他谈，他还是不说，我也不问了。我心里想，办法总是有的，答案总能找到的。很多住宿生都有一个习惯，午餐和晚餐在食堂买了饭以后，喜欢到寝室里吃。我来个突击检查（因为正常查岗时间是夜间熄灯前后）到寝室一看，他正在用手机玩游戏。立即把他喊到我办公室，再谈，什么都跟我说了。他不仅晚上躲在被子里用手机玩游戏，白天有时间也偷着玩。他当时表现也很好，主动把手机交给我，让我保管，做了一番思想工作，这事也就过去了。

    可是好景不好，没过一个月，又出现上课注意力不集中，精神不振作的情况。只好又找他谈心，并且问他是不是又在用手机玩游戏，他理直气壮的说，手机在你那里，没手机怎么玩，我也不问了，方法还是一样，突击检查，一天中午他上厕所时，我在后面悄悄地跟着，他一进厕所，手机掏出来了。中午时间长啊，躲在厕所里可以安心地玩段时间的游戏了。事实面前，他也没什么说了，当时我狠狠地批评了他一顿，把手机也没收了。思来想去，就平常的谈心方式，估计对他也没什么效果，于是决定第二天把他的哥哥喊来。他哥哥在学校附近一家酒店当服务员，多劳累，低收入，结合他哥哥工作的艰辛，我们三个人在一起谈了很久，这次谈话还真是起了效果，自此以后他上课认真多了，第一次期中考试相对于入学成绩进步了不少，到现在他在班里的成绩也还不错。

这里我要说的班里的第二个学生，名字叫胡灿，父母常期在外打工，是个留守孩子，他一直是由奶奶带大的，奶奶特别也疼爱他。不要认为高中生都懂事了，其实他就是一个标准的“小学生”。开学没过多久，就有学生向我告状：“老师，胡灿把我的书全推到地上去了”。“老师，胡灿把我的书包丢到地上去了”。……然后，我问胡灿，为什么总是捉弄别人，还没等我说完，他就哭了起来，等他情绪稳定下来，问是不是他和这些同学之间有什么矛盾，报复他。他很快地回答“没有，只是好玩”。啊！理由就是这么简单，我也无话可说了。胡灿家离学校不远，我决定到他家去家访。一进他家门，映入眼帘的是满地的书，还有篮球什么的。一见到我他奶奶就说“这孩子其他的什么都好，就是喜欢乱扔东西不好，你瞧这些扔的东西我还没来得及收拾呢”。我明白了，原来在家里是胡灿扔东西，奶奶收拾。可是在班级里他扔东西，谁来替他收拾整理呢？我茫然。奶奶过度的溺爱，使孩子养成了娇气、任性，有时候很霸道，以自我为中心，留守孩子的隔代教育给了我们很大的深思。

对于少数体质比较差的留守孩子，为班主任工作也添了几分压力，典型的例子就是班里的汪钰，天气稍有变化她就感冒了。在我们学校没有校医，学生突然生病，班主任陪学生到医院去看病这也正常，陪一个学生跑一趟医院也没什么，可是汪钰不同，一感冒吃药不管用，要到医院去打吊针，生一次病要到医院去打两三天的吊针，一送一接总共要跑五六趟，他父母远在北京打工，总不至于孩子一生病就打电话让他们回来吧。高中还没毕业，她一个人发生这样的事已经好几回了。这样一来，我这个班主任又成了她“长期”生病时的护士了。换来的只有他父母长途打来的电话，“谢谢班主任，让班主任辛苦了”。当然，有这些话我也很欣慰了。

留守孩子的父母长期不在身边，伴随在身边的也只有爷爷和奶奶，而他们一般都是解放前后出生的，大多受教育程度不高，绝大多数是文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉强地承担起孙子的监护和教育的重任。面外出父母对这种“隔代监护”却比较放心，但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。多物质，少精神和道德方面的，使留守孩子得不到应有的家庭教育。遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错，得不到及时的引导纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题，如：普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，在自我保护行为上出现过激行为等等。

总之，留守孩子自身存在的问题还真不少，我们要及时了解学生问题，及时与学生沟通，及时和他们的爷爷辈联系，及时与外地的父母联系，使学校和家庭一起来做这个工作，这是一项长期而艰巨的工程，很多事情还等着我们去做，当然，很多事情也需要思考后再去做，关注留守孩子身心健康成长，我们更义不容辞，责无旁贷。关注、关爱留守孩子，给他们一片蓝天。